高等学校通信教育
高等学校通信教育とは、現在において「高等学校」または「中等教育学校の後期課程」の、「通信制の課程」で行なわれる教育のことである。
広義においては、高等学校通信教育の語の意味に「特別支援学校の高等部」において行われる「通信による教育」も含まれることがある。
概要
高等学校通信教育の法的な根拠は、学校教育法（昭和22年法律第26号）の第45条（第51条の9で準用する場合を含む。）に基づいて制定されている、高等学校通信教育規程（昭和37年文部省令第32号）などにある。
高等学校通信教育においては、「全日制の課程」と違い、毎日学校に登校する必要はない。主として自宅や、学校が設置する学習センターなどで学ぶことができ、添削指導および面接指導（スクーリング）、ならびに、試験によって単位を修得し、卒業要件を満たすことにより、学校を卒業できる。
高等学校通信教育における学習は、「高等学校」または「中等教育学校の後期課程」の、「通信制の課程」での学習であり、高等学校通信教育によって学校を卒業することは、「全日制の課程」の卒業、および「定時制の課程」の卒業と同一の効力（高卒学歴）を有する。
学年形態・卒業要件
高等学校通信教育のほとんどが「単位制による教育」を採用しており、「全日制の課程」や「定時制の課程」にしばしば見られる学年・進級という概念は、「単位制による教育」において大きな意味をもたない。
よって、一度、「高等学校」や「中等教育学校の後期課程」を中途退学した人については、過去に在籍していた学校での修得単位も一定の範囲で認定、卒業単位に算入する学校が多い。
高等学校通信教育においては、学校に3年以上在学し、必要単位数74単位を修得すれば卒業することが可能である。ただし、基本的な教育カリキュラムは1988年以前の”4年以上在学”を条件とした当時と変わっておらず、3年で卒業するには、高等学校卒業程度認定試験（略称: 高認、旧: 大学入学資格検定, 大検）で、合格した科目を単位（但し、単位認定は学校の判断）に算入したり、学校の設定する補習スクーリングを受講したりする必要がある。
また、技能連携校や定時制と連携した高校については、高等専修学校や定時制課程での履修を一部卒業単位に組み込むことで3年で卒業できることが多い。
設置母体
歴史
1961年（昭和36年）10月31日以降は、「高等学校通信教育」は、「通信制の課程」による教育のことを指していたが、以前は、異なっていた。
第二次世界大戦が終わった時点において、高等学校通信教育とは、高等学校に設けられている教科・科目の一部を「通信による教育」によって行うことであった。当時は、高等学校通信教育のみで、高等学校を卒業することはできなかった。しかし、1955年（昭和30年）の時点においては、高等学校通信教育のみで、高等学校を卒業することができるようになった。
現代の高等学校通信教育は、1961年の「昭和36年10月31日法律第166号」（学校教育法等の一部を改正する法律）によって規定された、高等学校の「通信制の課程」を基礎としている。
なお、修業年限は1961年当時は、「4年以上」とされていた。この場合、中学校を卒業した後の3年間で高等学校の全日制の課程に在籍せずに大学入学資格を得るには、大学入学資格検定（大検）必要全科目の合格しかなかった。通信制の課程に在学しながら、大学入学資格検定の必要全科目に合格した場合は、大学に入学するために高等学校は中途退学しなければならなかった。
1988年には大学入学資格検定（大検、現: 高等学校卒業程度認定試験）の一部科目に合格した場合は、高等学校の校長は課程の卒業所要単位として認定することができるようになり、また、1988年には修業年限が「3年以上」に改正されたため、全日制と同じく中学校を卒業して3年後に通信制でも高等学校の卒業証書を得ることが可能になった。
さらに、1990年代には、前期中等教育と後期中等教育を一貫して行う中等教育学校が新設された。中等教育学校の後期課程においても、「通信制の課程」の設置が可能とされ、高等学校通信教育の対象は、高等学校のみに限らず、中等教育学校の後期課程にも広げられた。
学習の様態
入学条件
- 入学時に満15歳以上であること。（ただし、中学校等を卒業していない場合は、学校によって取り扱われ方が異なっている。）
- 年齢上限なし。
- 高等学校在籍・中退者で、転学、編入学（退学者の場合など）を希望する者。
- 事情により、「全日制の課程」に在学・在籍できない者。
- 事情により、「定時制の課程」に在学・在籍できない者。ただし、「定時制の課程」の教育のみで卒業必要単位をそろえる高等学校のみで、定通連携制度のある高等学校の場合は、必要単位の一部を通信制課程の教育で充てることができる。
高等学校通信教育の利点
高等学校通信教育の利点は、事情があって「高等学校」や「中等教育学校の後期課程」において転学したい人や、以前に中退した人にも「高等学校」または「中等教育学校の後期課程」を卒業できる機会があることである。また、毎日登校する必要がないので、在籍者自身の時間を自由に活用することができる。また、芸能やスポーツのプロ、またはプロを目指す人、難関大学を志望しても対応できる学校にいない人、働いて家計を助けたい人、「全日制の課程」「定時制の課程」などにおいて人間関係などでの悩みが解決困難な人、その他の諸々の理由で現在在籍している学校になじめない人、身体的な障害がある人などでも学ぶことができる。
高等学校通信教育は、日本国憲法の第26条第1項に定められている「すべて国民は、法律の定めるところにより、その能力に応じて、ひとしく教育を受ける権利を有する。」という条文を実施するための制度の1つである。
国民に均等に学習の機会を与えられていることで、高等学校通信教育は日本の教育を考える上で無視することが難しい。
「添削指導」と「面接指導（スクーリング）」
すべての学習が自宅などにおける自己学習で完結するわけではなく、一定の添削指導が終了するたびに試験を受けて、単位を修得する必要があることや、面接指導（スクーリング）があるというのも重要な事項と考えられる。
面接指導（スクーリング）とは、学校が指定する場所で、教員と生徒によって学習活動・教育活動を行うことである。体育等の実技科目はスクーリングによる指導をもとに単位を修得することが多い。
例えば、教科「国語」の科目「国語表現」であれば、単位数は2単位で、添削指導に係わるレポートが6通、面接指導（スクーリング）2時間、教科「数学」の科目「数学Ⅰ」では、単位数3、添削指導に係わるレポート9通、スクーリング3時間という状況となる。面接指導（スクーリング）の方法は、学校によって異なる。毎週1回、あるいは3~5回から、1年間の一定期間（夏休みなど）にまとめて、というところもある。
テストやレポートで合格できなくても、その科目の単位が取得できなかったということで、全日制や定時制のように留年ということにはならない。必修科目の場合はテストやレポートで合格するまで再学習やスクーリングの再受講が必要となる。
卒業に必要な単位が揃わなければ、最短修業年限で卒業できず、実際には卒業時期が先延ばしになる。
通信制の課程における教育課程
各教科・科目の添削指導の回数及び面接指導の単位時間（1単位時間は，50分として計算する。）数の標準は、1単位につき次の表のとおりとされるほか、学校設定教科に関する科目のうち普通教育に関するものについては、各学校が定めるものとされている。
| 各教科・科目 | 添削指導（回） | 面接指導(単位時間) |
| 国語，地理歴史，公民及び数学に属する科目 | 3 | 1 |
| 理科に属する科目 | 3 | 4 |
| 保健体育に属する科目のうち「体育」 | 1 | 5 |
| 保健体育に属する科目のうち「保健」 | 3 | 1 |
| 芸術及び外国語に属する科目 | 3 | 4 |
| 家庭及び情報に属する科目並びに専門教育に関する各教科・科目 | 各教科・科目の必要に応じて2～3 | 各教科・科目の必要に応じて2～8 |
総合的な学習の時間の標準単位数は3～6単位とし、その添削指導の回数及び面接指導の単位時間数については、各学校において、学習活動に応じ適切に定めるものとされている。
面接指導の授業の1単位時間は、各学校において、各教科・科目の面接指導の単位時間数を確保しつつ、生徒の実態及び各教科・科目等の特質を考慮して適切に定めるものとされている。
学校が、その指導計画に、各教科・科目または特別活動について計画的かつ継続的に行われるラジオ放送、テレビ放送その他の多様なメディアを利用して行う学習を取り入れた場合で、生徒がこれらの方法により学習し、その成果が満足できると認められるときは、その生徒について、その各教科・科目の面接指導の時間数又は特別活動の時間数のうち、各メディアごとにそれぞれ10分の6以内の時間数を免除することができるとされている。ただし、免除する時間数は、合わせて10分の8を超えることができないとされている。
特別活動については、ホームルーム活動を含めて、各々の生徒の卒業までに30単位時間以上指導するものとされている。
広域の通信制の課程
定義と実施状況
「広域の通信制の課程」とは、高等学校の「通信制の課程」のうち、当該高等学校の所在する都道府県の区域内に住所を有する者のほか、全国的に他の都道府県の区域内に住所を有する者を併せて生徒とするもの、その他政令（学校教育法施行令）で定めるもののことである（学校教育法第54条第3項を参照）。
「広域の通信制の課程」を設けている学校には、分校、協力校、学習センターなどが設けられている。また、全日制の高等学校等の施設を借り、協力校としてスクーリングを行っている学校や、高等専修学校を協力校としている学校もある。
株式会社による広域通信制高等学校は、2004年度に構造改革特区法で認められてから、8年で20倍にまで急増した。また、学校法人による広域通信制も増加の傾向にある。このように、近年、広域通信制の高等学校は大きく増加しているが、その添削指導のレベルに対しては改善が求められている。
主な広域の通信制一覧 （全国）
- 東海大学付属望星高等学校
- 日本放送協会学園高等学校 （NHK学園高等学校）
- 科学技術学園高等学校
- 早稲田大阪学園向陽台高等学校
- クラーク記念国際高等学校
- 八洲学園高等学校
- 青森山田高等学校
- 星槎国際高等学校
- 日本航空高等学校（ウイングハイスクール）
- 駿台甲府高等学校
- つくば開成高等学校
構造改革特区法の施行以降に開設
- アットマーク国際高等学校
- 勇志国際高等学校
- 屋久島おおぞら高等学校
- 第一学院高等学校
- 代々木高等学校
- ウィッツ青山学園高等学校
- さくら国際高等学校
- ルネサンス高等学校
- 創学舎高等学校
- 日々輝学園高等学校
- 北海道芸術高等学校
- 未来高等学校
- ECC学園高等学校
- ヒューマンアカデミー高等学校
- 相生学院高等学校
- 師友塾高等学校
- 飛鳥未来高等学校
- 精華学園高等学校
- 神村学園高等部
- とわの森三愛高等学校
- 日本ウェルネス高等学校
- 松陰高等学校
- AIE国際高等学校
- 禅林学園高等学校
- コードアカデミー高等学校
- ヒューマンキャンパス高等学校
（以上、開設順）
（以上、開設年不明)
主な広域の通信制一覧 （地域限定）
- 池上学院高等学校 （北海道）
- 札幌自由が丘学園三和高等学校 (北海道)
- 双葉高等学校（北海道）
- 五所川原第一高等学校（青森県）
- 東奥学園高等学校（青森県）
- 秋田修英高等学校（秋田県）
- 盛岡中央高等学校（岩手県・秋田県）
- 一関学院高等学校（岩手県・宮城県）
- 大智学園高等学校（岩手県・宮城県・秋田県・山形県・福島県・茨城県・栃木県・群馬県・埼玉県・千葉県・東京都・神奈川県・山梨県）
- 和順館高等学校（山形県・秋田県）
- 翔洋学園高等学校（東北地方・関東地方）
- 東豊学園つくば松実高等学校 (関東地方・東北地方および静岡県)
- 仙台育英学園高等学校（東北地方・栃木県・埼玉県・東京都）
- 尚志学園尚志高等学校（福島県）
- 聖光学院高等学校（福島県・宮城県・山形県・茨城県・栃木県・新潟県）
- 東日本国際大学附属昌平高等学校（福島県・栃木県）
- 茨城県立水戸南高等学校 (茨城県)
- 水戸平成学園高等学校（茨城県・千葉県）
- 明秀学園日立高等学校（茨城県・福島県）
- 大原学園高等学校 （関東地方）
- 学芸館高等学校 （関東地方）
- 志学会高等学校 （関東地方）
- 大川学園高等学校（埼玉県・群馬県・東京都・神奈川県）
- 霞ヶ関高等学校（埼玉県・東京都・千葉県・茨城県・群馬県・栃木県・山梨県）
- 真英舎学院高等学校（関東地方）
- 清和学園高等学校（埼玉県・群馬県・東京都・神奈川県）
- 松栄学園高等学校（関東地方）
- 武蔵野星城高等学校（茨城県・栃木県・群馬県・埼玉県・千葉県・東京都）
- あずさ第一高等学校（関東地方）
- わせがく高等学校（関東地方）
- 明聖高等学校（千葉県・東京都）
- 中山学園高等学校（千葉県・東京都）
- 文理開成高等学校（千葉県・東京都）
- 東葉高等学校（関東地方）
- 北豊島高等学校（関東地方）
- 国士舘高等学校（関東地方）
- 聖パウロ学園高等学校（関東地方）
- 日出高等学校（関東地方）
- 立志舎高等学校（関東地方）
- 厚木中央高等学校（神奈川県・東京都）
- 秀英高等学校（神奈川県・東京都）
- 清心女子高等学校（神奈川県・東京都）
- 英智ウィル学院高等学校（新潟県）
- 信濃むつみ高等学校（長野県）
- 創造学園高等学校（長野県）
- 地球環境高等学校（長野県・関東地方）
- ぎふ国際高等学校 （岐阜県・愛知県・三重県）
- 城南高等学校（岐阜県・愛知県）
- キラリ高等学校（静岡県）
- 愛知産業大学工業高等学校（愛知県）
- 愛知産業大学三河高等学校（愛知県）
- 英心高等学校（三重県）
- 大橋学園高等学校（三重県）
- 徳風高等学校（東海地方・近畿地方）
- 司学館高等学校（滋賀県・京都府）
- 綾羽高等学校（滋賀県・京都府）
- 京都美山高等学校（京都府・大阪府・滋賀県・奈良県・兵庫県・福井県）
- 京都西山高等学校（京都府・大阪府）
- 京都共栄学園高等学校（福井県・京都府・兵庫県）
- 京都廣学館高等学校（京都府・大阪府・滋賀県・奈良県・兵庫県・三重県）
- 奈良女子高等学校（京都府・大阪府・滋賀県・奈良県・兵庫県・三重県）
- 長尾谷高等学校（近畿地方）
- YMCA学院高等学校（近畿地方、群馬県・栃木県を除く関東地方、福岡県、熊本県、三重県、岡山県）
- 天王寺学館高等学校（大阪府）
- 秋桜高等学校（大阪府・和歌山県）
- 慶風高等学校（和歌山県・大阪府）
- 石見智翠館高等学校（島根県・広島県）
- 岡山理科大学附属高等学校（岡山県・広島県・兵庫県・香川県・愛媛県・徳島県）
- 明誠高等学校（中国地方・近畿地方）
- 並木学院高等学校 （兵庫県から西の県）
- 下関国際高等学校（山口県・福岡県）
- 誠英高等学校（山口県・島根県）
- 聖光高等学校（山口県・広島県）
- 成進高等学校（山口県）
- 長門高等学校（山口県）
- 村上学園高等学校（香川県・岡山県）
- 高松中央高等学校 （四国地方・中国地方）
- 今治精華高等学校 (愛媛県)
- 太平洋学園高等学校（高知県）
- 近畿大学附属福岡高等学校 （愛知県から西の府県）
- 第一薬科大学付属高等学校（福岡県）
- 福智高等学校 (福岡県)
- 一ツ葉高等学校（熊本県）
- くまもと清陵高等学校（熊本県）
- 府内高等学校（大分県）
- 藤蔭高等学校（大分県・福岡県）
- 鹿児島実業高等学校（鹿児島県）
学校法人でないものが設置する学校
株式会社立の学校
小泉内閣の構造改革特別区域として経済産業省に認定されている高校。アットマーク国際高等学校、ルネサンス高等学校、前述のウイッツ青山学園高等学校などがある（株式会社立学校を参照）。
特定非営利活動法人（NPO法人）立の学校
構造改革特別区域の制度においては、大学等を除いて特定非営利活動法人（NPO法人）も学校を設置できる。人々の多様な学習活動に対する要望に応えるために、特定非営利活動法人（NPO法人）立の学校も作られ始めている。
学習支援施設
サポート校
高等学校通信教育におけるサポート校というのは、校舎での学習支援活動を通じて、積極的に高等学校通信課程を卒業するための教育施設である。
全日制の課程のように毎日・週決めで登校できる学校も多く、また「専門教育に関する教科」としての「音楽」等の芸術関係や、近年人気の職業につながる教科や科目が設置され、「大学」、「専修学校の専門課程」、「各種学校」における学修・学習につながる教育もなされている。
サポート校の教育手法としては、生徒の自主性を尊重し、進学の支援に力を入れているもの、不登校の支援を得意とする学校、個性を伸ばし、能力を伸ばすことに重きを置くものなどがある。
法的には一条校ではないため、法にとらわれない柔軟な教育を行うことができるが、通信制課程における教育課程の面接指導は、本校の教員が行わねばならないため、本校の教員の授業を受ける機会が必ず設けられている。
しかしながら、一部の広域通信制高校において、サポート校に教育などのあらゆる業務を丸投げしているといった不適切な実態が指摘されている。なお、サポート校の教員は教員免許状を必要としないため教員免許なしの教員でも授業を行うことができる。
構造改革特区法に基づく株式会社立の通信制高校の7割が、同法の禁ずる特区外での教育活動をしていた。文部科学省の担当者は、「脱法行為であるうえに教育の質も低く、高卒資格を売り物にしたビジネスになっている」と述べている。
主なサポート校一覧
サポート校一覧 を参照
技能連携校
技能連携制度 を参照
本来の技能連携制度は、高等専修学校といった技能教育のための教育施設で教育を受ける場合に、その施設で受けた学習を高等学校の教科の一部の履修とみなすことができる制度であるが、普通教科で技能連携制度を取り入れて学習支援を行う教養科の高等専修学校も少なくない。
技能連携校では、教員免許状をもっている教員が普通教科の学習支援を行うこともある。
関連項目
- 高等学校 - サポート校
- 学習センター - スクーリング
- 転入 - 編入 - 入学 - 中退 - 卒業
- 教育問題 - 不登校 - 引きこもり
- 技能連携校
- 株式会社立学校
- 日本の通信制高等学校一覧
- 中卒労働者から始める高校生活
- 通信制高校を舞台にした漫画作品。
外部リンク
- 高等学校通信教育規程（昭和37年文部省令第32号）（法令データ提供システム、総務省行政管理局）
- 学校教育法（昭和22年法律第26号）（法令データ提供システム、総務省行政管理局）
- 学校教育法施行規則（昭和22年文部省令第11号）（法令データ提供システム、総務省行政管理局）
